一个时代有一个时代的特征，在新的时代，更好的教育已经成为人民向往的美好生活的首要方面。什么样的教育才是更好的教育？新时代怎么培养人？适应新时代的更好教育，呼唤着育人新模式。
在12月5日召开的山西省育人模式改革古交市“3+1”研讨会上，古交市教科局局长张玉明汇报了古交市实施“3+1”育人模式改革的实践成果，对上述两个问题给出了精彩的回答，令人耳目一新，引起与会300余位山西省教育局局长、学校校长、优秀教师的热烈反响。
2015年底，古交市委决定将原教育局与科技局合并为教育科技局，张玉明任局长。教科局新领导班子上任后，为了解情况，摸清底数，找出存在的问题，寻求解决办法，进行了为期三个月的大调研。经过走进课堂听课，与一线教师座谈，与学校管理人员交流，领导班子发现古交教育存在四个核心问题，即课堂的低效性、德育的微效性、教育手段的滞后性和学校低水平趋同性。古交教育状况无法满足人民对教育的迫切期待。
古交教育路在何方？针对如何解决古交教育的四个核心问题，古交市教科局通过较长时间的思考、摸索、提炼，形成了“3+1”育人模式改革方案。“3+1”中的“3”是指“学导练”课堂教学、“德慧智”国学教育、“学乐云”智慧校园；“1”是指“特色校”创建。
“学导练”的核心要素是“以学为主、变教为导、当堂训练”，用于破解课堂的低效性；“德慧智”的要义是“立德树人、开慧增悟、慧智双运、培贤育圣”，用于破解德育的微效性；“学乐云”的要义是“拥抱互联网、运用大数据、缩短与东部的差距”，用于破解教育手段的滞后性；“特色校”的要义是“一校一品牌、一校一风格、一校一特色”，用于破解学校办学的低水平趋同性。由此从而形成了“3+1”育人模式改革的整体思路。
▲古交八中“学导练”教研
如何提高课堂教学的活力和效果？古交市教科局通过广泛学习国内名校的经验，开始进行改革的尝试。最初试行的是“学导式”课堂教学模式改革，效果虽有，却没有想象中的大。直到2016年12月，他们通过聆听原上海市闸北八中校长刘京海的讲学才初步找到了问题所在，原来是还有一个各家都在做却秘而不宣的“绝招”没有学到，那就是“当堂训练”。结合刘校长的成功教育理念和自身工作实践，他们把“学导式”教改变成“学导练”课堂教学改革，从2017年2月开始实施，逐步实现了全市中小学校全覆盖。“学导练”新课堂模式的实施，带来了课堂的生机活力和学生学习成绩的大幅度提高。
如何解决德育的微效性问题？在摸索的过程中，古交市教科局引入了德慧智国学教育。在谈及为什么要引入德慧智国学教育时，张玉明局长说，他是通过古交六中的一位教师了解到德慧智教育的，他在阅读德慧智教育体系创始人熊春锦先生的著作后，赞叹不已。熊先生“把老祖宗的诵读经典提到了前所未有的教育高度。全国各地的试行实践都收到了意想不到的效果。我以前读过许多国学书籍，从来没有德慧智研究得这么系统、这么全面、这么有见地”。
2016年，张玉明局长参加了中国下一代教育基金会德慧智教育文化专项基金在内蒙古组织的第一届全国教育局长、校（园）长国学教育论坛。会上全国四大德慧智试验区介绍了经验，让他再次证实了自己的判断，“德慧智是目前国学研究最棒的，既有相见恨晚的感觉，又有幸好被我们发现的窃喜。当即同意加入德慧智，成为全国第五个德慧智试验区”。
古交市于2016年9月全面启动德慧智国学教育，分四批有序推进，第一批实验校包括4所中小学、1所幼儿园；第二批新增16所中小学，幼儿园全覆盖；第三批新增20所中小学；目前已实现全市中小学、幼儿园全覆盖。两年多来，在德慧智国学教育的熏陶下，学生的行为习惯明显改观，师生国学素养不断提升，首批实验校教育教学质量显著提高。
以下是一些因德慧智而改变成绩的事例：
古交六中，从2012年自行开展德慧智国学教育以来，该校无论调研考试、中考还是学生的综合素质排名，都从原来古交市排名倒数的矿区学校跃升到全市前列。
古交七小，是古交采煤沉陷区安置小区的配套小学，生源素质较弱，该校一度排名全市市直小学倒数，经过全校干部的认真思考，得出问题的症结是学生的行为习惯，于是学校尝试运用“德慧智”国学教育来走出困惑。通过学校扎实的实践和落实课程，在不长的时间里，七小走出了困境，成为兄弟学校学习的榜样。
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古交四中，在今年的中考中，达线率和高分率均达到近年来的最高水平，四中的全体师生骄傲地说：德慧智教育改变了四中，四中取得的好成绩得益于德慧智课程上善治水的理念和开口诵读的开慧启智、慧智双运功效。
在推进德慧智国学教育中，不同学校态度不同，效果不一，存在开展国学教育深度不足，国学课堂规范不够，国学特色课程还未突显，考核管理有待完善等问题。
带着问题，2018年4月，张玉明局长亲自带队组织德慧智实验校领导、骨干教师赴贵州毕节进行了考察学习，寻找解决问题的办法。从毕节归来，古交市教科局出台了《关于进一步深入推进德慧智国学教育的实施方案》，解决教育改革中出现的这些新问题。
一是加强诵读课。不仅是根据规定课时规范授课，而且借助晨读、午写、晚诵等时段巩固诵读内容，并倡导家长与孩子一起诵读。
▲诵读课时表
二是规范品行课。学校利用班会课，依据规定课时、授课要求，对学生开展品格、品行教育。
三是引进特色课。德慧智特色课包括想象力培养课、图文九宫课、书法韵文课、烛光静心课等。实施国学教育一年以上的校园，结合实际，依据师资优势，选择学生成绩、行为习惯等中等以下的班级为重点实验班，开设相关特色课程，见效后全校推开。
四是丰富国学教育活动。在重大传统节日、伏羲、黄帝、老子、孔子四圣人诞辰日和24节气之际，开展纪念活动、知识竞赛、趣味游戏、交流会等，帮助师生了解节日蕴含的文化，激发学生热爱祖国传统文化的情感，积淀人文素养。
2016年，在常安中心校麻家口小学塑立历史名人狐突塑像；2017年，在古交四中塑立老子圣像；2018年，在古交一中塑黄帝圣像。各学区分别组织黄帝诞辰纪念活动、老子诞辰纪念活动、孔子诞辰纪念活动、狐突“忠”文化纪念活动。同时开设国学社团，利用社团活动开展图文九宫、轻松发明等慧识培养课程和剪纸、书法、韵唱、讲国学小故事等特色活动，为学生搭建个性发展的平台。
通过德慧智教育与教育主渠道的有机结合，使“为往圣继绝学”正在成为古交的教育现实。
在校校通、班班通、人人通的学校信息化建设中，古交市教科局通过“智慧校园”建设，改变了多媒体用得差、知识拓展空间小、课堂信息容量少的问题。通过多方比选，他们引入了“学乐云”教学平台，与“学导练”课堂教学高度吻合，使课堂变得既丰富又灵活。学生在“学乐云”平台的引领下，收获的不仅仅是知识储备，更多的是竞争意识、学习能力和综合素养的提高。
为什么要说“3+1”，而不直接说“4”呢？因为“3”是各个学校的必选项目，但教育是一种特殊的事业，最忌讳千篇一律、千校一面，所以，古交市提出了特色学校创建，要求各个学校在努力实践“3”的基础上，还要办出自己的特色。这样“3+1”的答案就会有无限的可能！
例如，科技教育一直是河口中心校的一块靓丽品牌。该校师生的科技小发明作品丰富多彩，有很多作品参加全市、全省乃至全国的科技创新大赛并获奖。此外，还有足球特色校、书法特色校、篆刻特色校、独轮车特色校等，这些成为古交教育的一道靓丽风景线。
▲丰富的国学教育活动
在“3+1”育人模式改革试点两年之后的2018年，古交市政府常务会研究决定，该项改革措施成为古交市《统筹推动城乡义务教育一体化改革发展的实施方案》的重要内容，“3+1”育人模式改革上升为政府行为。
2018年9月，在古交市政府的支持下，古交市德慧智教育文化民办学校创立，古交市开始探索一条既区别于传统公办教育之路，也区别于现行民办教育之路，而是德育、慧育、智育三育并重、完美结合的新式教育之路。
张玉明局长介绍，“3+1”育人模式改革回答的是“怎么培养人”的问题，而“培养什么人”？古交教育工作者也找到了答案，那就是古交学生培养目标：
尊道贵德，有良好的品行习惯——德慧智
开慧增悟，有问题的破解方法——德慧智+学乐云
善思好进，有自主的学习能力——学导练
志同专长，有恒久的健康情趣——特色校
古交“3+1”育人模式改革为古交教育勾勒出一个崭新的发展蓝图。
