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德慧智教育之幼儿养性（上）
北京首届高级慧性教育讲座
熊春锦
2010 08 14
在这里，我们共同关心我们的下一代。作为父母、作为老师、作为教育工作者，对我们中华民族一代又一代人的繁衍发展，负有不可推卸的教育责任。
在教育领域，我们中华民族作为一个有上下五千年历史的民族，如何站在自己民族文化的角度上，去探讨我们的教育呢？目前，中央胡主席给我们提出了一个很好的愿景，就是“民族的伟大复兴”。既然“民族的伟大复兴”的这个愿景，给我们的国家、给我们的民族提出来了，那么紧接着，我觉得就有一个新的命题，如何去领悟胡主席这样的一个愿景，那就是民族的复兴在于文化的复兴。只有文化复兴了，民族才能真正的复兴。接下来的这个命题，就是文化的复兴在于教育的复兴。只有教育复兴了，文化才能复兴。文化复兴了，才能导致整个民族真正的复兴。
所以基于这样一个命题，我经过对中国历史时期的一些研究，研究了2500年以前夏、商、殷、周的教育情况、历史情况，也研究了2500年以后、在轴心时代出现以后，由原来的慧性文明，由慧智共同一起发展的文化、文明教育状态转换到了唯智能教育历史时期这样一个教育模式。也就是说，在2500年以前，是伏羲、黄老这样一个教育思想、文化思想；在2500年左右，经历了500年长期的战乱，转到了以孔夫子为代表的儒学教育思想的历史时期。这一点，跟西方文明的教育转折，可以说是历史的不谋而合。西方是以亚里斯多德为转折点，那么东方是以孔子为转折点，这就构成了世界文明、文化和教育的一个共同的轴心时代、转换时期。
2500年前到底是怎样的一个教育？为什么英国科学家李约瑟在研究了中国的文化以后、在研究了中国的历史以后，他得出了一个结论，就是：“中国的文化和文明才是世界上最优秀的文明，整个西方的科学发现、发明创造有50%左右来源于中国。中国是世界科学创造和发展的摇篮。这一点不仅西方人不知道，连中国人自己也不知道。”李约瑟的这段话，给我一个很深的启迪，这使我花了大量的时间去研究这个“不知道”，并因此发现，我们祖先的教育思想就是一个德慧智的教育思想。这个德慧智教育思想是怎么样命名和提纯出来的呢？也是根据文言文和5000年以来构成的伏羲文化和黄帝文化以及老子文化他们的教育理念当中发现的。这个德，就是做人的品德。要想达到一种智慧状态，要想培养一个有成就的人才，一定心理上要有过硬的素质，要有道德的心灵。仅仅有道德的心灵是不够的，还要把我们右脑的慧识充分启动起来，右脑的慧识叫做先天本慧，人人都具备，也就是佛经里面讲的一句“人人本佛”，道家所总结的是“人人本道”，都具有道的气质，都具有一个佛性的特征，也就是说觉悟，知天晓地，比较聪明。那么左脑呢，是后天的智能，再把后天的智能将它结合在一起，就构成了一个德、慧、智整体的运行。
我也注意到近些年来美国教育界的研究成果、英国教育界的研究成果和欧洲研究成果。他们由于缺乏中华文明的这种根性文化，而没有抓住心和脑之间的辩证关系进行研究，所以完全把研究方向放在大脑里面，从解剖学、从单纯CT扫描和核磁共振的信息捕捉，从小白鼠的身上来进行脑科学研究，而不能在人的本体上进行研究，所以他们得出的结论仍然是局限性的。如果按照西方目前的这种从老鼠身上研究出来的脑科学成果，毫无忌惮地使用在中国民族的身上，那么结果是危险的。
为什么这么说呢？我调查了一下，目前在中国的市场上，教育市场以及化工产品市场等很多市场，我们成了他们的实验基地了，这是非常危险的！我们民族要真正地在这个世纪迈过低迷期，走在世界民族之林的前面，我们只有借鉴西方最优秀的东西，但是决不能丢弃我们本身远远超越西方的科学认知。为什么说我们中国的科学认知远比西方高呢？因为西方的长期认知是通过左脑的智能思维发展起来的。
自从西方的亚里斯多德抛弃了他老师的内证体验以后，发明了唯智能外求方法逻辑推理和实验证伪，一直持续到上一个世纪，西方的科学家当中才有一部分人发现，以智能为主导的科学发展方向并不是世界上最高的教育、文化和科学发展方向。一定要将大脑整体地加以运用，把大脑皮层的功能、大脑质层的功能都结合起来进行教育和学习，才能够达到一种比较高的文化知识水平。
而在中国，早在2500年以前，我们的祖先就已经提出和创造了内求法，通过自己的体内，早就验证了一定要将自己的心和大脑皮层、大脑质层结合起来研究，这样才能形成最完美的天人合一状态。所以在我们古代的教育思想和领域当中，构成了一棵文化的大树，层次非常清晰，只是我们没有去把它挖掘出来。
近百年以来，特别是五四运动以后，我们过度地进行了一场不分青红皂白的文化革命，就是五四运动。按照一些名哲所提供的说法，那就是将脏水和婴儿一起泼出去了，完全地接受了西方的文化，而忘记了我们祖先的文化。如果一个民族忘记了自己的根文化，而完全地去接受其它民族的文化，那么这个民族就会被同化而很快地消失。中国之所以未被同化，是因为汉字有幸得以保存，才没有丢失我们的文化之根，但是危险性还是存在的。通过这近百年来全盘向西方学习，而忘记了我们祖先的根文化状态。
我在海外深深地有这样的感触，西方文化界的人瞧不起我们中国近代出去的年轻人，认为他们不伦不类、不中不西，是“香焦型”的中国人才。也就是说，外表是黄皮肤，头上顶着一头黑头发，但内部却全部是西方的知识，而且这个西方的知识又并不是完整的知识。因为西方的文化有一个重大特征，它是将宗教和教育捆绑在一起的。所以，我们中国出去了很多大学生，在国内没有接续自己的根文化，在国外是个普遍现象。我要找这些到国外的中国精英知识分子，要到哪里去找呢？要到教堂里面去找，他们迅速地就被西方文化吞噬了，进到了西方的教堂里面，学习《圣经》，而他们对自己的中国文化根本就是一窍不通。什么叫“三坟五典”？他反过问你：是“坟墓”的“坟”吗？是什么典？他完全是一张白纸，然而你问起他英语呢，他却像一位教授一样，可以把语法非常熟练地告诉你，超过了西方学校里面教授的那个理论水平。然而那个理论水平呢，在西方出去以后，也是没有用的。因为你不是搞语言学的，你学了没用。在西方而言，语言只是交流的工具。只要掌握了语言，去用它就行了，并不需要去将语法、排列、前后结构弄得滚瓜烂熟。然而，我们现在大家都在学习英语，都在当英语博士一样，去啃很多的理论，但真正走出国门用不着。我在学习德文的过程当中，就深有体会，西方人完全就把它当作一种交流工具，他们不是当作一种文化来学习，跟我们的理念是完全两样。
所以，我们绝不能够继续沿续五四时期的一种错误判断和理念，要尽快把文化接续起来，这样才能使我们学校的教育走上一个正确的方向，走向跟自己民族的根文化连接的方向，使我们的家庭教育能够从不伦不类的西方教育影响当中走出误区，把握住完整的道德心灵和智慧共同运行的教育模式。只有这样，我们才能够超越；否则，我们只能跟在西方教育、文化和科学的屁股后面慢步爬行，就别想超越。
但是我通过研究，有所感触，就是一旦整个中华民族、所有中国人将自己2500年前的根文化接续起来，也就是一个道根文化、德干文化，然后把握住仁德、义德、礼德、智德的教育，使其形成一个完整的内五行教育，而且这种教育是有益身心健康的。为什么呢？因为现代高等物理研究的世界，有相物质实际上都是能量形态。另一个结论，在我们2500年以前早就有了，正像西方科学家所说的：“似乎近代科学的实验都在验证老子思想的正确性而已”。我们的祖先在很早前就提出了五德的观念，老子五千言德篇第一章，就将这个五德的大树描述得非常清楚，而且是讲到了离道，“失道而后德，失德而后仁，失仁而后义，失义而后礼”，然后就“愚之首也”“忠信之泊，而乱之首也”，没有这个干的支撑，没有这个信仰、信念支撑，那就整个就乱了，现在是不是这样一个情况？的确如此啊！
自从二三十年前，我们在国内对马克思主义信仰出现危机以后，再经过二十年的腐败时期以后，整个信仰就崩溃了，而对道德的信仰又没有及时建立起来，所以现代人信仰这个场性建立在什么基础之上呢？建立在金币之上，是向钱看了。然而，钱是一个流通之物，任何人想守住它、营养自己都不可能实现，同不同意这个观点？再多的金钱，买不来精神的健康，买不来自己对民族、对国家、对整个世界的责任心和义务心，是不是这样？的确是这样！只有拥有了最坚强、稳定的道德信仰，才能够对马克思主义重新树立起一种信任感，知道它具有哪些不足，而去丰富、发展和完善它。因为马克思主义初衷也的确是为了解放全人类，为了解放所有在贫困当中挣扎的人们，是适应那个时代的，但是其中也有天然的不足。所以，整个共产主义阵线发展和没落、衰萎的整个过程，它里面就提出一个不断发展的观念，与文化非常密切地联系在一起。那么最稳定的，还是我们祖先提出来一个理论，就是：一定要建立对道德的信仰！只有有了道德，我们内在的健康有了保证，精神文明认知才能够完成。所以这整个五德的大树，我们只有确立起来，才能够使社会进入真正的和谐状态。
我们的胡主席提出了八荣八耻观念，我觉得非常地精准，既把握了时代，同时也把握了其中的要素、原则。只是我们还没有全面真实地执行他提出来的这样一个教育理念。如果全面地执行了，并且教育界真正认同了，那么就很有希望，我们就能从智能状态由愚转智、智转慧，而逐步地将我们的礼德教育、义德教育、仁德教育，通过道德信仰的重新确立，而复归到德干教育当中，回归到深厚的道根和真信的土壤之内。这样一来，整个民族的教育问题、文化问题，可以说都是容易解决的。问题是，我们如果只是抓住这一点而不及其余的话，那么是不完整的，只有从这一点上重点突破，因为政治家们都是这个特点，他们只抓住关键，但是在实际执行的时候，要把它拓展开来，发挥出来。这个责任和义务，我觉得我们民间应该做，党政教育机关应该去做，而不能等、靠、要，希望中央首长们都能给我们计划好，那不是一个真正为民族负责的文化工作者或者教育工作者该有的态度。为什么这样说呢？在一个企业里面，一个董事长也希望自己的经理或者办公室的主任达到一个什么样的水平呢？他也希望自己的助手和下边的人：我想到的、我说出来的，你们能够及时做到。我还在考虑的问题，下面就已经帮我做到了。那才是一个合格的经理，对不对？如果说，要等到上面每一件事情都给规划好再去做的话，那就不是一个具有能动性的人才。那么对于国家来说，那不是一个具有能动性、创造力的机构或者体制。所以在这个问题上，我觉得如果大家都把握住了，那么我们文化复兴有希望！教育复兴也有希望！
而且从这个教育领域分析而言，我们的人生基本是分了这么六个阶段，就是胎婴阶段、幼儿阶段、少年阶段、青年阶段、成年阶段、老年阶段。这六个阶段当中，都与道德文化教育，也就是说与德慧智的教育理念密切联系着。在座的，凡是研究了道家文化、研究了佛家文化、研究了中国2500年以前古文化的人都知道，我们的祖先在早期的教育过程当中都已经提出了这些，如何去养性、如何去养正、如何去养智、如何去养德、如何去养福。这个“养”，实际上就是主动提供营养、培育、营养的过程。我们根据这些历史的原因，提出来一个德慧智经典诵读。为什么要提出德慧智经典诵读呢？也是有原因的。因为老子在他的五千言里面提出了一个教育观念，那就是双可教育的绝学。
老子的五千言，既是一部哲学诗，涵盖天地，包罗万象；在2500年前，同时它是作为全民族教育的一个课本和教材被皇家所掌握，被一些智慧者所掌握。为什么这样说呢？因为我们只要研究了通行本的老子《道德经》和湖南1973年出土的帛书版甲本老子《德道经》以后，这个疑云就马上云消雾散，会确立起这样的观念来，一个帛书版是诵读本，而通行本却是一个阅读本。为什么这么说呢？因为在帛书版本的五千言当中，仅仅在道篇当中，我们就可以发现大量古文行文的诀窍和道家内观诵读的韵律和要求。这个要求，简而言之，大家都知道的，在座的都是耳熟能详的两句话，哪两句话呢？那也就是：“道可道也，非恒道也；名可名也，非恒名也。”就构成了古代的教育理论和方法，关键是这个“可”字。这个“可”，把它扩大化一下，想一想，再加一个“可”在下面是“哥”，再加一个“欠”，是不是歌唱的“歌”？在古代的时候，这个“可”就是诵读、咏唱、吟咏的意思，然而通俗本里面没有体现这个意味，都被改掉了。
我为什么可以敢断言，这个“可”主要是要求所有的人都能开口诵读非恒道的经典、呼唤自己体内的非恒名，这是因为我们的古文化是一个修身的文化，是在自己体内进行实验的文化，是求之于己、观之于内，是一种内求法，观察体内生命的奥秘，是一种双向性的研究，“内取诸于身，外取诸于物”。而智能文明的研究，则是“近取诸于身，远取诸于物”，这个概念是不同的。大家想一想是不是这个道理？“内取诸于身”，从内部取之于我们体内。
大家研究过《易经》吧，很多人研究《易经》，《易经》里面提出一个观念，不知道大家注意到没有？“内文明”，它指的是内文明，“见龙在田，天下文明”，都是指的我们体内一定要见到自己的非恒名生命体。怎么样去见到呢？就是要通过第一个“可”，诵读经典，返观内视，发现自己生命的奥秘。而这一点，根据自2004年以来，我在全国很多的家庭、幼儿园、学校，根据道家的观念推行内观诵读法来实现，使孩子轻轻松松地就达到了老子的双可教育的目标。什么目标呢？他们通过对黄老的经典诵读以后，再加上这个可非恒名的诵读，很快就发现了自己的心、左脑、右脑可以一起运行的奥秘。而这一点，在西方的解剖学当中、生理学当中，近代的高分子物理学以及包括DNA的研究当中，都是无法发现的，现代科学暂时还无法进入这一个领域。然而，在老子的五千言当中却揭示了，并且是具有普遍的验证性。所以，我觉得西方人之所以非常崇拜老子的五千言，包括美国总统、包括韩国总统，他们都倡导和借用老子的五千言，是因为世界的顶级科学家们都将她作为人类的最高智慧结晶而对待！
在德国，他们的电视台调查发现，每四个德国家庭就有一本《老子》。我们中国，恐怕几万个家庭里面也难以找到一本《老子》，对不对？世界顶级的足球皇帝贝肯鲍尔，人家14岁就开始读《老子》，而且终身他的随行文件包里都带着一本德文版的《老子》。他在电视台谈到自己人生之路的时候，谈到为什么在成为足球先生和世界顶级的著名人物以后急流勇退，他说：“我是遵从老子的教导，功成身退”。他的确这样退得很好，对他的名誉没有损失；而且，他退下来以后，世界各地的赞助商对他的支持很大，上一届足球杯赛，赞助商还送他一架直升飞机，让他坐上这架直升飞机，巡行在世界各个赛场来评判足球。而挺有意思的是什么呢？他非常有趣地给他的飞机命名，取了一个号，叫“老子号”，可见他对我们老子思想的热爱。但是，他真读懂了《老子》没有呢？他没有读懂，因为很多中国人都读不懂《老子》，更何况一个外国人呢。这个“不懂”是不懂在哪里呢？智能并没有懂，左脑并没有懂，但是他的右脑懂了，他的心懂了。其实，我们很多的经典是不需要左脑懂的，只要自己的心懂了，与圣人居，与圣人谋，自己的右脑读懂了，就足够了，你就是一个智慧者！
这就是中国的文化产生文明、文明产生文化、然后产生教育的一个非常关键的特征。这一特征我们掌握住了，我们现在的成年人、家长，在进行家庭教育、在对学生教育当中，就可以走出一个很大的误区，不要以为一定要教孩子们懂自己的意思那才是真懂。实际上，孩子们在某些情况下，要比我们大人聪明得多，所以我写过一本书，就叫《别把孩子教笨了》。为什么这么说呢？因为我们这一代成年人，都是在单纯的智能教育当中培养起来的，我们全部使用的是左脑，甚至连心的教育都没有跟上去。而孩子们是一张白纸，他的心可以开启开，他的左脑可以开启开，他的右脑更容易天然地开启开。实际上，每一个孩子的右脑生理都是给大人所教的知识给封闭住了，给包裹了，孩子们比我们聪明得多！
大家相不相信这一点？的确是如此，我就有体会，我从小长到大，我的记忆力非常好，摇窝里面的事情，我记得清清楚楚。刘邓大军南下，在我家里住了一个班的人，但是我到现在还记得是11个人，他们把我从摇窝里抱起来，抛到天上，逗我发笑，那样的镜头，到现在还是历历在目。我自己有这个体会，而我生活在农村，家里非常艰苦，母亲一个人带着我，把我丢在家里，我没有进行任何智能方面的过早传授，这一点就保护了我右脑的功能，没有被家长、老师或者关心我的爷爷、奶奶所封闭，我非常感恩啊！我记得我躺在摇窝里面的时候，唯一最大的陪伴和安慰，是从那个亮瓦（你们住过农村可能知道）阳光照射在墙上，慢慢地下移，而我眼前的一团圆光，刚好跟它合在一起，慢慢地移动，这里面有很多的图像，它陪伴着我非常寂寞度过了将近三年之久，直到三岁。为什么呢？因为母亲要下地，如果把我放在篮子里或者挂在树上的话，又怕蚂蚁咬我，所以只好把我丢在家里，因为我出奇地乖，不哭，为什么不哭呢？我有玩的，对不对？就像孩子一样，他只要玩得有劲，你说他还哭吗？实际上孩子除了拉屎撒尿哭以外，饿了哭以外，不会哭，为什么？他有天然的教育系统在陪伴着他。
作为教育工作者，你们注意一下，每个孩子松果腺产生的生物苷，到七岁才被大人们掐灭，被后天智识封闭，在医学上有一个名词叫钙化，松果腺钙化。这个松果腺钙化，其实还是有一个层级性的，清晰、混浊，然后再到纤维，最后到了钙化，这个时候，就失去了图像思维的能力。图像思维的能力，大家有印象吧？近代著名的西方科学家，哪一位？有没有人告诉我？对！爱因斯坦。他之所以能够在二十世纪的时候，成为世界的顶级科学家，他得益于什么？就得益于图像思维啊！
在西方的十年，我接触了他们大量的人才，就是按照以道解西的方法，比他们站得高，就发现他们的科学为什么能够在近几百年来引领世界。实际上，他们其中在教育当中最大的一个奥秘，就是通过宗教教育的方式保护了孩子们的先天慧性。而我们近几百年恰恰缺的就是这个，在胎婴教育、幼儿教育、小学教育阶段完全缺乏，没有保护孩子们的慧性；相反，却鼓励孩子们过早地开动左脑的全部功能。
当然，西方的教育并不是非常清晰的，理论上不是非常明白去执行这样的教育原则，他们是在一种歪打正着的情况下，去保护了孩子们的慧性。为什么这么说？因为他们注重人性的保护、人权的维护。在西方的一个家庭里面，做父母的要是打了孩子，孩子第一个反应动作是什么呢，拿起电话就报警，在西方很明显的，那是老师教的，那是学校教育阶段的那一课。他拿起电话报警，他一报警以后，警察马上就来，马上就会拘捕打了他的父母，并且关禁闭。他们非常重视保护、尊重每个人的独立性，这样一来，就使他们在教学安排上顺应孩子们的选择，在他们未成年之前，尽可能留有更宽广的空间，让孩子们自由选择和发展。但是这些教育机会，在我们中国有没有？可以说完全没有啊！我们的父母不尊重孩子，把孩子当作自己的私有财产，当作自己的附属品，一定要把孩子培养成自己心目中的那个目标。而我们的老师呢？一样要把孩子培养成能使自己升职、拿奖金、得表扬的目标。而这一点，我们没有注意到恰恰是扼制了孩子们的天性、秉赋、天赋的自然发展和稳定，因为孩子们的天赋发展和稳定需要到十六岁才能完成这一过程，而且还要在善正德的教育，完成左脑思维德慧智置换的情况下，才能保护这个孩子在成年以后一定是一个人才。
在西方并不存在如何准确地去达到爱因斯坦那种图像思维的教育模式，然而恰恰道家却有啊！我们的道家教育理念怎么样来的呢？它是运用上善治水的办法，来达到这一目的的。就是说，使更多的人，特别使孩子们维护好，虽然成人可以达到，但是要花比孩子们多几十倍的时间和观注，才能重新将钙化的松果腺恢复到纤维化，从纤维化恢复到混浊，然后恢复到透明，才能产生图像思维。然而从孩子入手，从胎教入手，抓住了“可非恒道也”，诵读经典，诵的什么经啊？非恒道的经典，什么叫非恒道的经典？就是并不是单纯的阐释、揭示显态社会所需要的内容的那一部分经典。这一类非恒道的经典，一定是“知其白，守其黑，恒德不贰，恒德不贰，复归无极”的经典。也就是说，这类经典一定是要能够自由地穿越太极球当中弦线的障碍屏蔽的这种经典。大家见过太极图，太极图中间的那个弦线，我不知道大家了不了解，它是双重弦线，一个就是后天智识向先天慧性发展的第一道屏障；还有一道，就是进入到慧性思维那一道门户的屏障，这两层门打开了，才能够达到大慧大智。而我们祖先老子的双可教育方法，正是教导我们如何去准确穿透太极弦双层壁垒的障碍，产生这个图像思维。
其中一个，就是“上善治水”。因为我们的肾臓里面，它像一个发电站一样，将我们人生储备的能量，一个是向上输送至大脑，再一个输送到五臓，还有一个输送到下面来。这三个途径，我们祖先发现了，西方人没有发现，实际上就导致整个西方人再怎么好的教育，他们的智商达不到我们中国的水平。根据早年英国一个科学家研究的结果显示，当时中国还没开放呢，他就只研究了东西方人的智商，当时他报告里面，我记得的结论是：西方人他们孩子的智商大约是110左右，而东方日本人，当时他没有办法拿中国孩子做实验，就拿日本孩子做了试验，就发现日本的孩子可以达到120左右，明显比他们高10~15个百分点，而日本的孩子只要在学习当中接触了中文的孩子，又要比西方人高，达到130，这个值就明显升高，他们当时就感觉到中华文化存在着奥妙。
为什么东方人比西方人聪明，他们从文化上去研究，这是一个方向。我是从道的方向，从以道解西、以道解中、以慧解智这个角度，来揭示这个奥秘，我就发现西方提倡性解放，使他们的智能必定下降！然而可悲的是，近20年来我们的国家也在提倡性解放，这都是一批傻子，都是一批毁坏我们中华文明和文化的刽子手啊！盲目学习西方干嘛？西方人是不懂啊！他们是外求法，靠实验证伪、逻辑推理，经不起时间考验的，它近50年内可能正确的，是“真理”，但是一超过50年它又是谬误的。唯有中华民族内求法诞生和揭示的生命真理那才是过得硬的，几千年都不会褪色。
像老子所揭示的上善治水理论，搞教育的人、家里有孩子的人都有这个体会，在中学生当中，由于肾里面的能量能够进入大脑，孩子们在青春发育期之前，记忆能力、吸收能力、解析能力，创造能力是不是都比较高啊？一旦女孩子来了月经、男孩子出现遗精的时候，会发生一个什么现象呢？就学习不集中了，精神容易分散了，创造力、幻想能力都下降了。为什么呢？老子这里有答案，什么样答案呢，是因为每个人的肾臓能量开始下行了，化成了后天的浊气，男子化精，化为后天的浊精，女子化为血，而开始启动了仓库里面的能量。如果在这个时候，再鼓励孩子们、允许孩子们谈情说爱，那就没有更多的能量再进入大脑了，大脑的智能不行了，慧性那就更不行了。很简单的真理，可惜没有引起我们的重视啊！
我们的古人为何要提出上善治水，一定要让水逆流上去？古代的中医里面，就有一句话：“手提金鞭倒骑牛，喝退黄河水倒流”！要有一种气魄，要使自己的脑脊液能够返上去，加速进入大脑的过程，让里面携带的大量的肾气能量，使自己的智慧获得开启，智慧获得开启以后，那么我们才能准确地把握自己的人生，什么该做，什么不该做，判断力、意志力全部都会迅速提升。
那么这个教育过程我们如何能够坚持下来？特别是对孩子们，7岁之前是他们天然的先天时期，从3岁开始人为接受后天的智能，左脑开始完善里面的东西了，但是先天没有被封闭死；到了8岁的时候，孩子们有个现象，大家都记得吧？到了7、8岁的时候，是不是都还换牙？那个时期提示你，孩子先天已经开始退出了，开始进入后天了。那么完全进入后天要到什么时候呢？女子标准的是14岁，男子标准的是15岁，这是生命指标的正常分析。当然现在不能这么说，因为中国有个特点，为了钱什么都敢干，人们吃的、喝的都有毒了。我前几天看到报纸上在报导，是什么奶粉已经产生一种什么效果啊？使婴儿的性早熟，我的天哪！婴儿性早熟啊！而不是少年性早熟啊！连婴儿时期都已经被毒害了，从阴道里面排出了分泌物，十分可怕啊！那个阴道里面排分泌物，应该是14岁才完成！问题的症结在哪儿呢？如果在工厂找不到原因，一定是奶牛饲养的原因。为什么这么说呢？饲养者可能为了刺激奶牛分泌乳汁，而使用大量的雌激素，就使奶粉里面（雌激素）含量过高，然而我们监测机构却恰恰忽视了这点，危险，这非常危险！如果这些东西不给塞死，我们中华民族就没有后代了！为什么这么说呢？因为女性服用了雌激素她会性早熟，而更倒霉的在哪儿呢？在男性！因为男性服用了大量雌激素是一个什么结果？那就会女性化，成了太监了，难道我们要让整个中华民族的男性都成为太监吗？！非常忧虑！这么缺德的事情，我们怎么允许干呢！是监管部门失职啊！没有真正全面考虑到民族的利益和子孙后代的幸福，只注意到了自己这一辈子，贪图享乐，对事业不负责任，对子孙万代不负责，这个信念必须确立起来。
所以这个现象虽然改变了古人对人体正常生理机能的一个定义和判断，但是我们接触我们祖先的理论以后，我们就会感觉到非常欣慰，我们的祖先早在几千年以前，就已经把它揭示出来了，并且通过文字记载，传递给我们一代又一代，只是等待我们的后代去解密，把这些重新的、解读出来，使它成为我们教育的工具，成为文化的成果，而重新再去创造这个文明。
上善治水的理论，有的人认为我们的祖先没有西方科学发达，实际上我仔细研究了中国的古代文化，特别是儒学之前的文化，这个观点我是始终坚持不变的。为什么呢？因为儒学时期开始以后，就基本上是只用左脑了，他们不用右脑了，从中国的行文方式改变并不彻底上，都可以看出来。中文的行文方式，古代是上下和从右到左的方式，这是什么呢？因为是左手写字，可以说在2500年，官方的行文方式全部都是用左手写。然而经过500年的战乱以后，后代的左脑功能起来了，右脑功能遗失了，他们不明白为什么古人要用左手写字，从右到左来行文。当他们的左侧大脑功能一启动之后，调动了右手，只会主动去使用右手，只有少数一部分人还保持着天然的使用左手。实际上，右手写字的民族已经知道他们自己肯定是在智能的状态当中，西方现在已经不限制孩子们了，中国到现在还在限制孩子们使用左手还是右手。
我小时候使用左手，大人就拿着筷子狠狠一敲：“换手！”，赶紧换过手，但是大人一走了，不习惯，还是换过来。后来，我就学会了左右开弓，两个手都用，大人一来，换过来；大人一走，又换回去。惟独保持了课堂上用右手，因为老师盯得太紧了，他不让自己用左手写，那么就学会了用右手写。但凡是技巧型的、用仪器的都是左手，为什么呢？因为右脑太棒了，它逼着自己非得要用这个手。我在手术台上做手术的时候，很多医生不敢跟我比，为什么呢？我的左手太灵光了，速度又快，一刀就划开，很小一个口。别人需要眼睛去看体内的器官，我这个指头上长着眼睛，我只要一摸，阑尾在这儿，刀子一下去，病人没有任何疼痛反应，“嘟”提出来，三下五去二，一抓丢进去，有的时候15分钟一个阑尾手术，快不快？妇科的结扎，12分钟完成，为什么呢？不用器械直接去看，自己的眼、手就能够摸，手一摸，刀子就到了，右手配合左手，一起用起来，开的口又小，看起来又漂亮，病人痛苦又少，这就是右脑思维的好处、左撇子的妙处啊！我原来在江苏的时候，医疗巡回队下去，人堆人，都挤着要熊老师的号，非要赖着自己给他做这个手术，在医院也是这样，为什么呢，把自己的右脑功能开发出来，这个左边就自己保护下来了，没有被左大脑的后天智识消灭掉，人生路上就有作用。
这些特点，孩子们的这些天性，实际上我们做父母的要爱护、保护他们，让他们去发展，这样才符合他们的秉性、天赋。当然，并不是放弃智能的教育，智能教育的最大责任是什么呢？ 堂堂正正地做人，老老实实地为社会做出奉献。这是对智能的一种规范，也就是要用“仁、义、礼、智、信”规范我们的左脑思维，这个一规范好了，实际上右脑功能自己也就出来了。西方有位医生泰勒·吉尔，研究脑科学，研究了多年，不得结果，后来自己中风了，左脑还严重血管栓塞了，一下子整个左脑瘫痪失去了功能，这下子她大彻大悟了，一下子进入了图像思维里面，进入了慧性思维里面，她现在到世界各地专门作报告：这个右脑深层次的思维简直太重要了，比这个左脑思维层次要高得多。她就推广左脑和右脑如何去共同运用。实际上她的体会也还是局限的，不是系统的。而我们祖先的那些系统理论才是人生的真谛，也是生命真相的奥秘！
所以我们在教育工作当中，紧密结合自己生命的奇遇常常会发现很多东西。在命名上也是这样，古代把大脑皮层命名为“相”，而把大脑质层命名为“象”，老子直接指出“大象无形”，也就是说大脑质层思维出现的图像要找到实质性的东西是找不到的，它是包罗整个宇宙的信息解码，并不是在现实可以模拟产生的有形有相的现象或者物质，而是一个超出了有相出真的更高层次的物质，所以老子也指出了“有物昆成，先天地生”，也指出了我们的这个宇宙是早在天地之前就诞生的，但是她还是物质，是一种无相的物质，是一种大象的物质。包括细胞，我们的祖先都观察到了，只是对于命名在文明转折期，孔子的后代没有及时把它解读清楚，而进行了单纯智能性的解释。
例如这个“善”字。这个“善”字在我们每个人的细胞内，是可以用自己的第三只眼看到这么样一个结构的，这个结构也就是体内的善粒子，我起了个名字叫善粒子，善粒子越多的人，常常他的心地比较柔慈，仁容柔慈，而他的身体也非常健康，并且他的智能和慧识都比较合理地在进行运行。而这个善粒子从无形控制有形的角度，就主宰着我们每个人的细胞壁、细胞膜上面的正负电子活动的机制。到现在为止，哪怕西方的电子显微镜那么高倍的放大，都还无法发现这个善粒子。还有个问题，就是西医发现肠道里面有寄生虫，但是在他们没有发现之前，中国的祖先早在5000年以前，就对自己胃里面那个虫、那个细菌已经进行命名了，只是我们后代的子孙没有去尊重祖先，不知道那是对我们胃部幽门螺旋杆菌的命名，学了西方的那种命名，而不知道自己祖先早就命过名了，而且是用自己内观内视的方法发现的，但是由于我们进入智能时代以后，绝大多数人都不能进行慧观，而只能用眼睛去看，所以难以相信。
然而，这个世界就是那么奇妙，真理常常是掌握在少数人的手里，但是一旦大多数人走进的时候，那么这个真理就成为谬论。当一旦发现少数人掌握是真理，有普及价值的时候，这样才能扭转这种现象。
那么在教育领域和文化领域的这种现象，我们要走进老子五千言，走进我们的根文化，用我们的亲身体验和孩子们的亲身体验，都可以发现祖先们早已经给我们揭示的这些真理是客观存在的。所以老子也提出了一个教育观念：“为学者日益，闻道者日损。”这个解释，由于我们现在的智能脑袋太多了，用左脑去解读老子的太多了，可能大家被他们洗脑了，难以准确地解释，实际上老子在这里提出的是一种教育遵循的方案。我们对孩子们的教育，对自己进行教育，一定要遵循一个“为学者日益，闻道者日损”的方案。
这个方案的特点是什么呢？那就是作为后天智能的学习，作为左脑思维的开发，要学习那些能够每天有益于进入右脑的文化和知识；凡是无益于与右脑同步、与心灵同步的文化、教育、书籍、影视、视听等等方面的内容，都应该回避它、远离它。现在无论是在国内，还是在国际上，有害的东西太多了；而真正有益的东西，的确是稀之又稀，少之又少！而且能够按照老子所评定的标准，我们祖先所提出来的标准，这个有益的东西的确是我们还没有真正把握它，还没有达到共识。只有建立起来这个共识，体内的大慧大智才能真正开放出来，才能出现，因为人人具有本慧，就是被智能所屏蔽、封锁，只有每天主动去学习有利于左脑思维和右脑思维结合的知识和文化，那么才能开启自己的本慧，使自己的天赋充分展示出来，所以要整体把握住益损教育方式。
“闻道日损”，这个“损之又损”的“损”的意思，就是要主动清理、扫除、减少的意思，清理、扫除、减少对右脑慧性、慧识的障碍，冲破封闭、封锁而透发出来的这样一个过程。像西方近些年来，一直高度重视灵感、直觉的透发。
著名的发明家爱因斯坦有句名言，对天才的名言，我们的教育部犯了一个大错误，把人家一句完整的名言掐头去尾，把后面的“那1%的灵感比99%的汗水重要的多”这句话切掉了，鼓励我们一代又一代的学子流汗，拼命流了99%的汗，但是自己的天赋却开发不出来。灵感和天赋，那是先天的积累，是历史往昔的储存，那是自己大脑深层藏识库里面丰富的知识。一个人在世界上要有所发现、有所发明、有所创造，一定是站在前人的肩膀上发展，不可能是站在原地上，也不可能只是借鉴前人既有知识上完善，一定会有所发明、有所发现、有所创造，那样才能够产生亮丽的人生，对社会做出最大的贡献。然而，如果没有这个灵感，不去保护自己的灵感，启动自己的灵感，那么这个功能是不具备的。老子所说的这个“损”，就是主动去清理自己大脑皮质层里面这几十年来获得的不良智识。
对孩子的教育，需要在起步的那一刹那、那一刻，要注意不要灌输有害于先天慧性透发的内容。我读书的时候，就提倡“学好数理化，走遍天下都不怕”，还要我们唱着上学来，实际上这是一个谬论、悖论。在16岁之前，我有个观点：最好别学数理化。为什么呢？这个数理化知识是中性的，它既不能滋养我们的先天慧性，也不能营养后天的智能。我们都读过高中、大学，那些数理化知识用了多少，还记得多少？我觉得我最多用了10%，正应了爱因斯坦那句名言：“所谓教育，那就是要把在学校学习到的知识全部忘记，剩下的那一部分才叫做教育”。爱因斯坦就是这么说的，爱因斯坦为什么敢这么说呢？他有体会呀！他从德国乘船到美国去，上了岸以后，有位科学家问他一个公式，他说：“我不知道。”“你这么著名的科学家，怎么可能不知道这个公式呢？”“我从来不背公式，既然前人已经得出了公式，我为什么要记它呢？”他的思维常人就难以理解。
但的确慧性思维要善于自我保护，千万不能往自己的大脑皮层上堆垃圾，不然大脑质层上的东西会怎么样呢？中国有句话：猪油蒙心。吃多了猪肉、猪油，把心给蒙住了，猪油蒙了心给封住了，大脑也是这样。你们见过鸡蛋吧？见过熟鸡蛋没有？打开熟鸡蛋的外壳，里面有层薄薄的膜，那个膜实际上就相当于我们的大脑皮层，我们把它形容为脑脊膜，大脑的表层沟回非常薄，它的面积虽然很大，可以储存很多的东西；但是一旦在上面堆砌的东西多了，密不透风了，它的直觉和灵感怎么出来？它深层质层的蛋白，我们慧识就相当于鸡蛋的蛋白里面上的信息，这个信息又非得要通过鸡蛋外面的衣，才能作用于我们的眼、耳、鼻、舌、身产生功用。因为我们左脑主持的生理功能在表层、在前边，老子都说到了“居其实”、“居其厚”，实际上都是指的这个意思。
吃鸡蛋，都只吃鸡蛋白和鸡蛋黄，而蛋衣都不吃。人类就是那么奇怪，既然吃鸡蛋都不吃蛋衣，对蛋衣那么厌恶，那么对于自己大脑的开发却为什么抱着衣子不放，嚼得津津有味呢？是不是搞错了？搞颠倒了？要拿出吃鸡蛋的劲头，只吃里面的蛋白、蛋黄，不吃衣子，那人人都能大慧大智了，那该多好啊！然而人们是凭味觉、口感来决定知识的取向的，所以没有进入自己的大脑去内观，就难以发现什么在屏蔽我们的禀赋和灵感与直觉，所以老子的损益教育思想我们要是把握住了，我们的孩子以及我们自己先天的很多东西，不说很快出现图文思维，起码我们的左脑智能和我们右脑的慧识可以冒泡泡，一个一个的泡泡咕嘟咕嘟冒出来，给它清理一下位置，起码使它有机会透发，那么我们的直觉和灵感就会出现很明显的提高，特别是判断力。
实际上，每个人都有这样经历。比如在北京，今天出门的时候外面是阴天，这把伞我是拿不拿呢？既想拿又不想拿，为什么呢？正在犹豫当中的时候就是冒泡泡的时候，那个咕嘟冒一下泡泡，“你别拿”，那个意思是说，“外面乌云密布肯定要下雨，但是你要是拿了伞回来的时候就没有了，就丢到车上去了”， 但是他的耳朵听不到，他不知道，还是坚持：既然外面乌云满天，而且电台、电视台都报道说今天有雨，我凭什么不拿？于是就坚决地拿了。由于那一刹那的提示，后来结果就下了，掉了几滴雨，他想幸亏拿了，去坐车，上了车，把伞往架子上一挂，抵达目的地了，云散了，雾开了，忘了，就这样下车走了。等回家的时候想起来了，发现找不到伞了，“早上的时候我还犹豫，不想拿，怎么最后我还是拿了呢”，再来自己后悔一下。这样的例子，可以说比比皆是，只是我们没有上升到左脑思维和右脑思维以及心灵的正确判断这个境界和领域当中去，所以发生的人生失误比比皆是。
然而有一部分人，人类当中的精英，常常这个判断力自觉和不自觉地抓住右脑的冒泡泡。我接触了很多成功的商界精英，我就发现他们的右脑思维很自然得到启动。像广东那带有的从农村走出来的企业家，凭的是什么呢？他就凭的是判断和思维远远胜过了那些专家和博士，抢得了商机，走在商海这个惊涛骇浪的风口浪尖上，能够取得胜利。我们各行各业这方面的人才都是存在的，我们的教育也应该从这些方面，去统计、去总结、去矫正我们的教育方向。
著名的爱因斯坦，我刚才已经引用了他的这个关于教育的名言，这里再重复一下。这个教育的名言是：“所谓教育，是忘却了在学校里所学的全部内容之后，剩下的本领”。这个“本领”，实际上就是老子所讲的“为学者日益”的内容，有益于“闻道者日损”的教育剩余价值。这个特点，我们真正读懂了爱因斯坦的体会。中国有位科学家曾经在美国见过爱因斯坦，据他写的回忆录当中，他在见爱因斯坦的时候，同样地是发现爱因斯坦的书桌上面、在左上角那个地方，摆放着一本老子的书。可见，爱因斯坦对老子并不陌生，同样也是在研究老子。
可以说，从十六世纪到十七世纪这个期间，通过西方的传教士和商人将中国的文化带往了欧洲以后，中国的《易经》和老子的五千言奠定了西方近代智能科学颠峰的基础。实际上，辩证法源自于哪里？源自于中国。是中国的《易经》思想和老子思想给西方的智者带来了灵感的启迪。这一点在德国的确如此，我在德国住了这么多年，研究了它的文化，虽然有时候他们碍于面子，在生的时候，在他活在世界上时不愿意承认。但是很多人，他们由于受宗教思想的影响，他们有这个意念：在见上帝之前，一定不要撒谎，把既往撒过的谎要纠正过来。所以，莱布尼茨在临终的时候，写给他朋友的一封信当中，他就承认了他的数学理论、他的科学思想当中，受到中国文化的明显影响。
所以在现代社会当中，西方仍然酷爱中国2500年的文化，我在讲学时候自己都觉得奇怪，外国人捕捉这么准确，而我们近代中国人却麻木不知。是什么原因呢？德国的朋友也好、新加坡的朋友也好、马来西亚的朋友也好，在交流的时候他们说：“你们中国有些奇怪，为什么在世界各地建那么多的孔子学院，不建老子学院呢？”我觉得人家问得有价值，这说明我们中国人没读懂自己的文化。我在学术会上，跟联合国文教卫组织的几位官员交流的时候，人家非常坦然说：老子的思想是精神约会的party，是一种请帖，只要研究老子、诵读老子，就能够跟老子进行心灵的约会。而中国的孔子思想，只能等同于他们的《圣经》思想，只有老子思想才是目前迄今世界上最巅峰的思想。
我们建立了这个认知没有？我觉得还没达到西方人的认知水平。为什么呢？因为我们没有主动去走近孔子、走近老子、走近黄帝、走近伏羲。所以我们忘记了他们，而只知道智能教育的鼻祖孔子，却不知道大慧大智的教育鼻祖伏羲、黄帝和老子。这可以说是一个暂时的误区，随着我们对孔子教育思想认知的加深，一定会逐步地去走进老子。为什么呢？因为孔子就曾经是老子的学生。正如历史上西方文明发展轴心时代的转化一样，他们轴心时代的转换，也同样是这样一个师生关系转换。学习完学生的东西，那么一定就会去追寻老师的东西，这是一个客观规律。
我们的近代教育，要达到使整个民族的振兴、民族的复兴能够真实地出现，教育领域肯定是龙头，要走到最前面。虽然我们国家目前对教育的投资，在世界上排名不是最高，还是发展中国家的排名，不算最重视的，还是一种比较轻视的状态。但是，这有限的资金一旦找准了正确的方向，同样可以爆发出巨大的社会推动力和科学创造力。爱因斯坦凭借的是什么呢？就是凭借一个图像思维，而站在了20世纪科学家的最前列和巅峰之上。那么，中国具有良好的自主性的培养手段，因为西方都是自然出现，因为保护得好而残存下来、保留下来的这个图像思维。
在七岁之前，人人都可能具有图像思维，就看保护得好不好。如果智能教育错误，它可能丢失；智能教育是真善的、正确的，它就能够幸存下来，奠定人生智慧同运的基础。那么，这个图像究竟发生在哪儿呢？它实际上就发生在我们额头太阳穴后方一点点，两侧太阳穴后方连上一条直线，然后在两个眉心中间向后穿一条直线，就在那个位置上，就是我们的“洞房”。这个前面这块，即叫印堂，印堂里面，就叫明堂；明堂后面，就是洞房；洞房后面，就是泥丸。那么，那个地方为什么会出现一个屏幕，上面出现图像呢？我们祖先早就研究过，这是因为慧智共运，左脑侧的生物放电和右脑侧的生物放电同时进行的时候，就会在洞房区发生一个“耀斑”，耀斑稳定的时候，叭叭叭叭叭，就像电视一开机，很多雪花，然后“腾”地图像就出来了。然后，很多的知识就会在上面展现出来，快速地记忆，以及我们很多未知的知识、超前的知识，都可能出现在我们的洞房区。这个洞房，知道意思吧？男女结婚的地方，对不对？你说古人，怎么想得那么绝啊？为了便于让我们子孙能够看懂，取名取得那么巧。可是我们却没有好好去想，没有想到是左脑的智能思维这个负值和右脑思维的正值，这个负电和正电相结合，就等于我们人间的一个女人、一个男人结婚，组成家庭，拜了天地，入洞房，就展现一番人生的新天地。进了洞房，就好像是走向一个人生的转折点了，明显的是一个新人生期的开始。我们祖先智慧高就高在这些地方，非常精准地描述生命真相当中的一些客观现象。
可惜，我们后来被智能所愚弄了，没有及时地读懂我们祖先的慧和智，忘记了祖先们的智慧。最后只能跟着西方文化的屁股，乐颠颠地、喜滋滋地跟着，永远也难以超越。就像很多智者分析了这种现状以后，说：中国人要想赶上西方，已经来不及了，不出奇招，不产生奇招、怪式，你想超越它，不行啊！为什么呢？因为西方完成了一个智能发展的“七”字，西方整个的智能发展已经完成了这个数，他们已经到了平台期了，正在寻找新的出路和方向，而我们的发展还在这个“七”字的一竖的半中腰，所以如果我们不能在这个半中腰，突出奇招来一个连线，在这个“七”字半中间连一条直线到他们正在平行寻找的近途，构成一个三角形，我们就没办法迎头赶上。这个例子，我是认同的，的确是如此。然而，这个奇招怪式，其实就在我们的根文化里面。人类的文明发展，最终它是一个殊途同归的过程，正像老子所言的“筮曰远，远曰反”。宇宙的运动规律，它就是一个椭圆形的、抛物线的，甩出去旋转运动当中，最后又回到起点。大慧大智的起点，其实还会重新地出现。而老子揭示了这些理论以后，让我们上善治水，并且告诉了方法，这个方法就是内观诵读法。
这个内观诵读法，既是提供给我们孩子，更重要的是提供给我们成人的，提供给我们已经被封闭了的右脑思维重新开启。为什么呢？万事万物的终极真相是能量，只有能量具备了，我们才能够开启智慧，获得健康。那么古代2500年前行文的方式，都是这样，道家的东西是提供给诵读的观诵。观诵有个特点，这个特点就是一定要掌握自己的泥丸宫。这个明堂，明堂在这个地方，洞房在这个地方，泥丸在这个地方，大脑的正中央，也就是这里松果腺的这个位置。这个“田”字，看到了？这是构成了一个“田”，又叫上丹田；胸腔的正中央同样构成了一个“田”字，又叫中丹田；这个腹腔正中央，是一个下丹田，三田一体，下面是阴蹻穴。阴蹻穴，有人直接的解释是什么呢？是男子的前列腺、女子的巴氏腺，但是不准确。这个阴蹻的结构，它的确是伴随着有相的解剖生理组织而存在的一个无相的生理结构，不要用智能的脑袋思考慧性的定名，这是要千万注意的。而这三个“田”，也就是《易经》里面所说的“见龙在田”。很多人解释《易经》的时候，说：“《易经》里面说了，如果水田、农田里面，见到了一条龙，那就是吉祥的”。就这么解释，而忘记了《易经》同样是诞生于内文明，诞生于内求法。
整部《易经》，描述的都是如何“内求诸于身，外求诸于物”，它是内外、整体而论，是由内推及于外，所以要注意这三个“田”。我们有些智能解释，是没有见过龙，也没有认真地翻阅历史上的记录。实际上，很多县志里面都记录了龙是客观存在的，有的地方龙就跌落在田里面，成千上万的百姓挑水去给龙浇水。为什么呢？太阳一晒，它很快浑身发臭，苍蝇多得不得了。我们在农村里面，祖辈们就留下有这么一个传说，我们那个地方就曾经在河岸的边上，垂下过、从天上掉下一条龙，白天里那附近的百姓都赶过去看稀奇，并且还挑水保护它，最后，七天以后下了一场雨，它又腾云而起，就走了。
我们可以想象，如果一条龙掉到田里面，飞都飞不起来，怎么会是吉祥啊？怎么“文明”啊？那不是受苦吗？那怎么会成为“见龙在田”呢，这是不可能的，是一种错误的解释，它是一种文明现象嘛。文献《史记》里面记载，湖南有个地方，见到天上掉下一条龙，百姓们蜂拥而上，把它分解开煮着吃了。殷朝的时候皇帝也吃龙肉，不可能是凭空捏造的。那么昂贵的记录材料，把这些不良现象记在上面干什么？对不对？它肯定是有史实的。而且，在日本到目前为止还保留着一条龙的标本。这条龙的标本，并不是真正的中国描写的五爪青龙，民间常常说孩子用手吃饭：“别吃，五爪青龙出来了。”日本保存着一条龙的标本是几个爪？三个爪。三个爪称之为“蛟”，水里面的。这个标本大概一米左右，是一个中国的老百姓在湖边经过的时候，发现岸堤上卧着这条小蛟，他用一个麻布袋子装起来，把它敲昏了，背到了码头上去卖，就被日本的一个商人发现了，就视为珍宝，带回了日本，然后全都刷上清漆，做成标本。但是龙有个特点，它能够聚则成形，散则成气，雷雨能行，蛟还达不到这个程度，所以它被困住了。
而我们内观三田的经典诵读，就要达到那个“见龙在田”。我们体内的确是有龙的，我不知道大家相不相信，因为没有实践过，也就不相信。四川成都曾经电子监控捕捉到一个图像，发现一栋大楼里面夜间出来一条龙，经过大楼那个监控图像的扫描范围。这个现象很多人解释不了，但是我知道这栋大楼里面一定有一位修身者，才会出现这个现象，不稀奇。连德国人都能够把自己的龙调出来，中国人还不能调出来啊？只是我们中国人没有去实践而已。德国一个国家银行的一个白领职员，他把自己的龙一调出来、一证出来以后，他就非常惊奇，因为西方的龙都很恐怖的，非善良的。他找到了我，一定要我给查一查，我只好给他查了古汉语书，找了很多这方面的知识。他说：我怎么会出现龙？我说：你以为你是什么？各国文化都是龙的传人，整个世界全部都是龙的传人，不要以为仅仅是中华民族是龙的传人，每个人的细胞里面都全息地含有龙的信息。因为整个人类的发展是从鱼来的，从鱼纪到龙纪，再到人纪，只是科学没办法验知。一直到近代为止，任何人只要具备慧观能力，在自己的阴蹻区还可以发现这个鳌鱼，类似于鳄鱼的形状，可以一层一层地演化。而我们的胚胎时期，恰恰有两个重演律。这胚胎的发展，从像鱼儿一样的海生动物，过渡到爬行动物，爬行动物然后再到这个人体的形态。胚胎的发展整个过程，实际上就揭示了，实际上在我们展开自己细胞内全息成像的时候，这个都能够自己看到，并不稀奇。而我们整个躯体就具备龙形，比如你自己在家里，入静，静坐、上坐，可能左右一摇，一条龙出去了，恰好这个图像被捕捉到了，你就是一条龙，不是一条虫。中国应当人人把自己的龙求证出来，那才是智慧啊！
所以西方人就缺乏这个龙，中国人为什么容易证出龙呢？因为中国人的因子里面含有天道思想，西方人的因子含有上帝思想。天道思想是整个宇宙，包容的范围更宽。西方人没有接触到中国的文化和方法的时候，他们证出来的是什么？你们知不知道？西方很多人修身，也就是中国人前些年说的那个练功，他们老是热爱那个东西，拼命去练，他们练出来什么东西？练出来的是一条蛇，不是龙！很多人不懂，跑来问我，他们说：只有你们中国人能够出现龙，接受了你的方法以后，也能够求证出龙的全息图像。为什么西方很多的智者、智慧者、通灵者，都只能证到、看到自己成为一条眼镜蛇或者蟒蛇的现象呢？我就告诉他们：你们只有“人法地”的水平，还没有像中国文化那样达到“人法天”的理论和方法，所以只能是地球动物的形态，这是遗传因子在体内呈现。有没有办法解决？我说：在方法和理论上升华，升华到老子所讲的“人法地，地法天，天法道，道法自然”的最终、最高境界。每个人都发出自己的能量，照亮自己，也照亮周围。正如老子所说的“修之身，其德乃真；修之家，其德有余”，最后要“修之天下，其德乃博”，那你就是这个自然的过程。你要把你的生命之光真正地布施给众生，将你的智慧传递给每一个人，这才是人生最大的价值和意义！
而这个方法，人人都可能实现，那也就是内观式的经典诵读，越早开始越好。为什么呢？不要等它顺行了，要是顺行就化成后天的浊精了，成了传宗接代和满足后天性欲的快感需求，就糟蹋了、可惜了我们祖先早就发现的只要按照诵读的方法能够把这个三岔路口，有句话叫做“三岔路口寻真种”，这个地方能够找到真正的种子，是做凡人、还是做有智慧之人，是做贤人、还是做圣人，在这个地方可以判断清楚。就是这点，通过经典诵读、内观诵读，通过这个“也”字来激活我们的三岔路口，让这个能量不顺行转化，而是逆向运行，这样人生就会全部改观。
这是这个内观诵读的根本特点，关键是在这个地方要下功夫。像阴蹻，的确这个地方有阴气，是一座桥梁。白云观你们去过没有？一进门是个什么结构？是不是一座桥啊？你读不出来！不在体内进行验证，就不知道前人为什么在一进门（就有一座桥）。你看，很多的道观和庙里面，上去之前一定经过一个桥，它还起名字起得很好听，对不对？叫什么“遇仙桥”。其实这个桥在哪儿呢？就在每个哥们、爷们、爷爷奶奶的体内呢！你别到白云观去找，就在自己体内就能找到，道观庙宇之所以做成那样，那是跟我们祖先、人类共同祖先的思维方法是一致的。
南美洲有个消失的民族，叫什么民族？对，玛雅。玛雅文明现在残存的是什么？就是石柱。我到南美洲去具体考察了一番，呆了半个月，他用那么多的石头来把人体的五臓外显化，告诉人类别杀了，不要杀戮了。但是，很多后代解不通啊！没有在自己体内求证。有些西方研究文化的哲学家、考古家就瞎解释，他们把上面卧着的一位神称之为战神，我说这是牛裤裆里起到马裤裆里去了，怎么这么解释？明明是那一千根石柱上面罗列了各种各样的杀戮，有谋杀、有奸杀、有误杀、有愚杀、有怒杀，各种各样因为人类错误思维产生的杀戮而需要净化。只要化尽这个杀业，才能像最高的那一尊神像那样快乐无忧，健康长寿，这才是正确的解释。可惜他们解释的是战神，越打仗越好，难怪他们八国联军侵入到我们北京，扫刮一空。他们错误地认识祖先的文化，世界的文化也同样是错误地解读，我们跟着他们的文化去学，学啥呀？不是越学越错误？！你看，他们对玛雅文明的摧残，人家那是大慧大智的文明，他们把所有的祭司全部给杀了。中国人所幸文明还高出一筹，不像玛雅民族那样，把这些大慧大智的文化弄进了集团，贵族集团那儿，只有贵族集团掌握和控制大慧大智的文化。
中国从五百年的战乱开始，就隐遁深山，伴随林泉。你当皇帝又怎么样，你还得到山里面去问道。很多的山里面，都有很多历史名人，有个外号，叫什么外号，大家有没有印象？叫“山中宰相”，是吧？就是说，有很多大慧大智的人都隐藏在深山隐居，而历朝历代的皇帝有了疑难难决的事情，都去访问他们，求取解决的答案。像华山的陈抟老祖，多次被邀请，被封官。早期他还应酬一下，后来就隐而不见。汉代也是这样，张良功成身芮，及时地进山，他的老哥想他，比如皇帝想他、亲戚朋友想他，他也是隐而不见。为什么呢？大慧大智到一定的层次，特别是到了这个《黄帝内经》描述的“至人”层次的时候，他就不会在社会上当中嗷嗷叫。像我的修为太差了，所以才站在这里胡说八道。古代到了至人的水平，就要隐遁深山了，要把身体与自然相合，那个能量太高了，常人受不了。像有的“山中宰相”那么厉害的角色，他走出来，隐隐雷鸣之声，他在轻飘飘走路的时候，树都还有震颤，能量强度太高了，一般的人是受不了。如果走了出来，见到一般的人，就有可能会精神失常，因为能量太高，生命力太高了。
我们家里面就盛传一个历史故事，有人生了一身病，爷爷的爷爷告诉他，到山里去找爷爷的爷爷的爷爷的爷爷给他治疗。结果他到山里找到了，还不知道是不是，就碰到一个疯老头，在河的对岸，隔着七八十米的距离，把他臭骂了一顿，把他爷爷的爷爷的爷爷骂起，一直骂到他的身上，不给他治，“你知不知道？”他说“我不知道”，“不知道谁告诉你的，你再别干坏事了”“行”“可是你的爷爷的爷爷的爷爷，早就死了” “你咋知道的？”“你找不到了，我知道那老家伙早就死了”。他后来回去，一回去病就好了，挨了一顿骂就好了，挺奇怪的。实际上不是奇怪，而是通过音来治了病，就这么简单。
这个音叫音乐，在古代叫音乐。音乐后来在智能社会演变成了乐技，弹啊、奏啊、拨啊这些现象。在古代，这种人体的音，它是一种乐（樂），这个乐（樂）能够达到调节治疗的作用；这个乐（樂）上面加上草头（艹），才变成药（藥）。我们在研究老子的时候，实际上运用这个音来进行诵读的，不仅把握了音，而还要把握内观内视。怎么样去内视呢？我们自己和教育你的孩子，将左眼这个太阳、右眼这个月亮和双眉前上方一点的这个星星的光收回去，往里面看，这样就叫用光，用光来返照自己的体内。
我现在给你们讲课，你们许多人都睁得圆圆的，大大的漂漂亮亮的眼睛盯着我，我谢谢你们啊！为什么感谢你们呢？因为你们的双眼免费地赠送了能量给我，所以要感谢。古人把眼睛睁得过大，就称之为“神光外露”。我们是从生下来那一天起，就从来没有用自己的眼光看过自己。对不对？谁看过自己啊？谁主动看过自己？没有老师教你，你不会往里面看，你只会往外面看。但是，你一旦学会把这个光距，收收收收收，收回来，像手电筒光一收，然后到后半眼球，后半眼球再发出光，到里面去，到脑袋中央，结合成为一体，三星汇聚，在泥丸里面汇聚。然后调出来看看，再看中丹田，看下丹田，看阴蹻。然后再来诵读，那就可以观到字，字能够观到，才能够进入图文思维。小孩子，可能五分钟内完成这个现象的出现。七岁以前，有的是十二岁之前也可以，很简单。
我在南宁的时候做过一个试验，是五个孩子，从来没有接触过我的，点上台，领着他们诵读双一章，诵读了大约两三分钟吧，人家都能够观到字。然后再让他们诵一遍，孩子们都喜欢童话嘛，问里面的小人看到没有，人家四个是看到了，只一个没看到。让他们把心里面左侧的阴到左脑、右侧的阳到右脑，我说让他们主持自己的右脑和左脑的慧智同运，就完整地实现自己的童话思维，这样的孩子完全是图文思维，很简单，保护好他们这个过程，让他们过渡到十六岁稳定，那么这个孩子，今后无论择业，还是哪个领域，他肯定是人中之王，他就是人中的佼佼者，因为他有图文思维。
现在教育都讲一个模式，有的贵族学校培养孩子将来要当官，要当企业家；有的学校，培养孩子们将来要掌权、政治家。我说别白做梦，大人的这个规划决定不见得能够实现。要想做这个梦的话，还不如在梦里面去寻觅自己的福德积累得如何？对社会、对人民、对国家贡献怎么样？才能够做这个梦。否则，你的孩子如果出生在一个缺德、少仁、无义的家庭，父母的教育迷失了道路，你想你的孩子将来能够承担人类的责任吗？不可能！天道不允许，地道要掀翻你，它制约你！
而我在教育领域跟一些朋友谈的时候，我说：“要是我是一位企业家，我决定做就根据他们先天的格局和经过经典诵读能够矫正的百分之可能再做。任何人出生的那一刻，就决定着他的一生，中国古代叫做八字，也叫四柱，有没有道理？有道理，但是不要迷信。因为可以修改，怎么样修改呢？就是通过经典诵读就能修改。先天的五行当中，仁义礼智信缺哪一行，你就给他在七岁或者十四岁之前，抓紧时间补充起来，使他的五德丰满，那么他一生的命运就会发生改变。而择业的方向呢？先天的禀赋肯定对后天的发展起到一个航向标的作用，应该顺应他。他能够当司机的，你想他当一个国家领导人，他当得了吗？他只有当司机指挥一辆车的能量，他很不容易有当一个国家领导人的能量。即使通过经典诵读，使他的能量提升了、矫正了，他也最多只能当一个秘书处的处长，就这么简单。你别指望过高，你要顺应他先天禀赋的能量最大限值去择业，而不是按照父母的梦想去择业。在教育当中，我们的确误区是很多的。
然而如何去进行我们的经典诵读呢？关键就是这么一个“五字诀”，一定要有恭敬心。这个恭敬心就建立在正确的信念、信仰基础之上。我们国家不提倡宗教信仰，而老子的思想绝对不是宗教信仰，中国的宗教诞生得特别晚，是在东汉末期才诞生了张道陵的道教。然而中国社会特别地稳定，稳定架构的原因是源于一直有一个道德信仰在后面支撑着，2500年以前经历了伏羲、黄帝、老子的时代，逐步构建起来的。所以中国的文化发展并不类似于西方，这一点连马克思都曾经提到过，他提到亚细亚的生产力的发展与欧洲并不同。人家都注意到了，可是我们还是强行将自己的所有一切与西方去对等，套用西方的公式，实际上这是典型的大脚穿小鞋。
这个问题，我们一直没有反思到，实际上反思到了，可以看到西方人早就发现这个问题，而我们自己却没有知觉而已。所以建立道德信仰是最高的一种信仰，而且没有盲目性，没有宗教的局限性，这个道没有人格化，不像西方强调人们一定要去牵着上帝的衣角，才能获得解脱，才能到达天国，西方是依附性的，这就容易构成强权势力。而东方的道呢，这个道德信仰是每个人内在的，你就是佛，你就是道，道和佛全部都在你的体内，你就要把他求证出来，就解脱了，就获得智慧了。这是两个完全不同的概念。而这个目标的达到，只要凭借一个“恭”，恭敬心，相信这一切都会在自己体内发生，这些奇迹都会在自己孩子身上和我们自己的体内产生，有了这一个恭敬心调整心态，并且保持坚持诵读。台湾的王财贵教授曾经提出一个“跟我读”，很简单，就跟着他读这个经典就行了，当然他提倡的是儒家的经典。实际上，我主张儒家经典、道家经典一起读，不要有宗教观念，超越宗教，中国的道德文化远远在所有世界各国宗教之上，宗教无法羁绊它。这与党的政策也是吻合的，与国家的方针法律也是同频的，没有碰撞。所以作为教育界，作为我们家长，作为文化研究领域的探索者，我觉得只要把这个道德信仰建立起来，相信我们古人的大慧大智，我们主动地通过经典诵读，去走进老子，走进伏羲，走进黄帝的思想境界当中，那么就能够达到。剩下的就是一个“熟”，熟练了以后才容易观，对不对？你们没有熟的时候就没办法观。只有背熟了，滚瓜烂熟的时候，离开书本就可以反观内视的观，忘了，忘了后天的意识，突然里面产生了内文明的时候，这个时候统一地进入了“忘”，字非字，已经化为生物光在体内出现，而你的音频震荡使体内的精气神发生一体的变化。这个“合”呢，实际上可非恒道的这个经典能量与自己体内的五行、三焦、五臓六腑都能够震荡起来、结合起来，这个时候就会进入了很“灵”的状态。这个“灵”的状态，在第一个阶段称之为图文思维阶段，也就是爱因斯坦所提到的图像思维。爱因斯坦的一生，他都是主动地把数字性的东西和后天智能理念性的东西主动地转化成为图像思维，在大脑那个屏幕当中去进行思考，所以他才能够始终思考人类的前沿问题，而诞生创造能力。
这个“灵”呢，第一步一旦达到了，实际上就能够实现更深的一些灵妙的变化，包括后来的童话思维、神话思维都能实现，这在小孩子身上特别容易实践。但是大一点再进行教育的时候，特别是对孩子指导教育的时候，不要追求神话思维境界，也不必要追求童话思维境界。因为仅仅只要掌握了这三种思维模式当中的一个图文思维，就已经可以使你的孩子进入到一种走在人生最前列这样一个智慧状态，他的思维能力、他的创造能力、他的学习后天知识的掌握能力，在那个状态下，绝对可以超越你的左邻右舍，在学校里面都能成为佼佼者。所以不必追求结果，只让他按照经典诵读，“恭熟忘合灵”进入图文思维就可以了。因为再高层次，你们驾驭不了，现在这个智能水平的家长和教育工作者都驾驭不了，不能正确的指导。因为这个现象当中，我已经发现了很多的案例，有的家长过度贪，害自己的孩子。当自己的孩子出现了图文思维以后，就马上去追求这个童话思维，追求神话思维，最后达到一个什么境地呢，每次必定要请问孩子，无论事情的大小，都要按照历史记载的一些内容去追问孩子：“出现没有？出现没有？”最后孩子被逼到一个什么程度呢？逼得信德丧失，开始撒谎了，开始编故事了，因为你在摧残他/她的慧性。
国家在80年代，已经组织了一批这方面达到了图文思维的孩子，我在历史上遇到一位从南方边境上回来的人，她是九岁的时候就被抽调到那里去。干什么呢？当列车员。当列车员干什么呢？就是观察每一辆过来的车上面是否藏有海洛因，她不是通过鼻子闻，这位小孩子是通过第三只眼睛看。结果看了几天下来，这个孩子身体垮了。她的母亲就带着她，通过省里面的领导去找我，就说：希望你们能帮忙把她的这个眼睛关了，这样下去这个孩子的身体就完了。的确如果不掌握系统的理论和方法，你无法驾驭。我们成人和教育工作者最大的义务是保护，而不是使用，慧而不用是原则。一定要等到孩子成年，不能像我们追求奥数的考核结果一样，抱了奖杯回来，孩子大人都喜登登的，结果到了大学里面成了书呆子，什么也不会了。过早地去榨干孩子们的慧性，常常是我们家庭教育和社会教育的一个通病，这点一定要高度注意，那才能够使我们整个民族的教育素质提升上去，使这个慧性教育能够正常健康的发展。所以，我们一直就强调只开发到、只提倡到图文思维，达到爱因斯坦那种水平就足够了。
你想想，我们国家要有十万个人达到爱因斯坦那种图文思维的能力，而又在社会的各行各业当中发挥骨干作用的时候，那个结果该是什么结果？对不对？那真是该充满信心了！我们中华民族重新再次屹立在世界民族之林的前列，那是很轻松的事情，只是我们现在还没把这个教育系统真正地认识它，并且运用它。
我们的教育一定要注意抓早，从早期抓起，并不是说成人教育不重要，成人教育同样可以达到目的，但是成人的教育，16岁以后花费的气力和代价远远高于12岁之前的教育。孩子们在8岁到14岁完成了先天向后天的转换以后，我们再来回头想把他们的慧性再重新挖掘出来，那个代价太高了。所以我们就从早期教育、胎婴教育开始抓起。从胎婴开始，抓住德慧智教育整体的把握，重视他们的先天部分。这个先天部分，实际上就是禀性、天赋，也就是真性，人之初性本善，以及禀性。可能有人说真的人之初性本善吗？的确有善的一方面，也有禀性当中的垃圾，也有恶的一面。有一句话就说：人是赤条条地来到世间，但是同时一手提福、一手提罪地来到人世间的。因为我们早就写好了我们这次来到人世间的剧本，我们的出现只不过是当一个演员在按照剧本进行演出而已。但是如果我们有了良好的教育以后，就可以发挥主观能动性去改写我们的剧本，甚至重写整个剧本。这个是无论道家、佛家还是儒学都提倡的为人做善，“不因善小而不为，不因恶小而为之”的关键，它的关键是要改写这个剧本。
性、慧和智的关系，实际上就是德慧智的关系，说起来这个性它遵从于人类的是如何的下滑，由六个阶段逐步地下滑下来。庄子曾经揭开了这个问题，就是：去性从心，从心而用脑，用脑而成愚。所以由愚转智，然后再转慧，再到性，这个是一个连贯的逆反过程。在教育上，还非得要抓住人体内生命真相的这个层级下滑，然后把握住如何逆向性的回溯、逆转，那么就能够开启大慧，或者说使智能和慧识同步地进行运行。将我们心灵的道德、本性，那个真性与右脑的慧性和左脑的这个智能同步去运用，来认识我们的人生，认识这个世界。不断去摆脱后天智能对先天的压抑和封闭，这样才能够完成。
我们古代的文化，就是一个修之身而天人合一的文化，我们古代的教育也是这样。双可教育、经典诵读也是达到这个目的，就是要使我们的心灵与这个囟门相通，就能够达到天人合一，这是指孩子们。成人那就要向下延缓一步，要延缓到阴蹻，调用阴蹻里面真正的先天能量，通过我们体内的中线上传，灌注到心里面，然后进到大脑里面，与天相通，这样就能够达到天人合一。我们智识的学习，也就是孔子所说的“学而时习之”，智识完成这样的一个过程，这是一个比较完整的模式。为什么呢？你看它不像太极图，太极图有高峰、有低峰，有大脑袋、有尖尾巴。而这个无论是阳性的也好，还是阴性的也好，它都是对比，同步运行，因为中央有一个主宰。这个中央的主宰，就是我们心灵的道德培养和教育，保持住性本善而正，再来同步开展智能教育和慧性启迪、保护，这样的教育模式才是中国祖先们早就创造的人类最完美的一种教育模式。这与老子所说的“三生万物，万物负阴而抱阳，中气以为和”一个道理。
可惜我们被西方人忽悠了几百年，为什么呢？西方的智者和哲学家当拿到了中国的《易经》和老子的思想以后，没有真正读懂，他们读到“二”的时候，读到了老子的“无生有，道生一，一生二”以后，他们就觉得他们的梦醒了，就认为那个是绝对真理了，他们没有读懂老子的第三句话——“三生万物”，不是“二生万物”，结果他们就产生了辩证法，将人类引领到一个斗争的漩涡里面，长达几百年之久。然而，老子的思想、我们祖先的思想里，这个阴阳的思想只是指的万事万物的性质、属性存在着阴阳，就像有天有地、有男有女一样。只有天地结合、男女结合，天地结合而长养万物，男女结合而生育儿女，才能生出第三来。这个“和”，结合在一起，其中暗藏着一个能量体，这个能量体就是“德”。你看，现在的婚姻为什么破裂得多？没道德嘛，对不对？它是占有，相互要占有对方，而不是奉献自己，你说那个婚姻怎么能够维持？本来受“二”的影响，认为都是独立的，我不需要你，你不需要我，我想需要你的时候你就来，我不需要你的时候你就滚，这就是“二”的思想。但是你要有了“三”的思想，三生万物，有了这个德在中间，居中来调控阴阳，那么就和和美美，社会和谐，科学发展也会目标准确了。
像现在DNA研究，这个西方不制止，这要是不控制起来，到时候可能猴子屁股都要长到人的身上来，很危险。当没有道德制约的时候，人类连禽兽都不如。像狼类还知道互相有食物的互信、互敬的这个过程。我们现在为了金钱，已经缺德到底了，连瓜子里面都要放上毒，连一个黄瓜，你去买，它都是假的。什么假的？他为了保持新鲜，他画了一个塑料瓜，开花的，黄瓜表面保持着绿油油的，带刺的，它是涂了一层塑料，喷的化学药剂，你吃了就拉稀，吃多了你肝臓就坏了，再吃多了你就拉晕了，他把钱赚了。你要是吃肉，就更糟糕了，那肉里面什么雌激素、催生素、瘦肉精、生长素呀，堆了一大堆。我们现在的孩子们，凡是贪吃的孩子们，喜欢吃荤腥的那些孩子们，都长得肥墩墩的，胖嘟嘟的，胖乎乎的，好像很可爱，但是内在的能力没有了，完了，被吸收了，掐灭了，很危险。
我们只有掌握了老子的“三”的思想，才能把握阴阳，调控阴阳，使这个“二”不再进行斗争，也没有峰，也没有谷，而处在真正的平衡发展。孩子们教育，关键是三岁之前。三岁之前，一定要把他们的先天状态保护好。所以，中国民间到现在还保留着一句俗语，那就是：三岁看大，七岁看老。这两个界限来源于哪儿呢？来源于道家的内观。道家在内观当中发现，三岁之前是孩子们纯粹的先天时期，还有一句比喻，就是“先天中的先天”。大家都有一个经历或者体会，孩子一周岁的时候抓周，对不对？抓周，看电视剧可能也有吧。为什么要有抓周这个形式呢？玛雅人也有这个形式，中国人也有这个形式，唯独西方没有，欧洲没有。为什么有呢？它是从内求法当中发现了每个人都有先天的选择权，恰巧在一岁的时候，这个先天的禀性会不自觉地重演，像重演律一样，像社会重演律一样，它会表现出来。你只要把相应的物品摆在他眼前，它会勾起他全身的回忆，选择他知识积累最丰富的象物进行抉择。所以他一抓一个准，他抓住什么，他将来百分之八九十都是那个方向。还有百分之十的错误是什么产生的呢？大家知不知道？可能来自动物界，不是人类，可能就是这个问题。
所以人的禀赋里面含有很多的基因要素，我们祖先早就发现了，就抓住了这些特点，在家庭教育和社会教育、学校教育当中加以运用。这个先天保护得好，那么三岁可以看到长大了以后择业的可能，而七岁就可以通过他先天状态下逐步地积累后天知识，这个积累的趋势、选择的方向和他道德品质的高低，来决定着他的一生。看老，七岁看老。有很多家长认为孩子嘛，那就任由他去，孩子在那里发脾气、耍娇，摔板凳、摔碗筷，这当父母的还像仆人一样：“娃哎，你要干什么你去干吧，你摔就摔吧。”放纵自己的孩子。实际上，从三岁开始以后有个反抗期，可能每个家庭教育孩子都有这个体会，他认为长大了，这实际上就是禀性当中的垃圾开始在大脑里面和细胞储存里面释放了，他会不听大人的话，这个时候可是特别关键，因为会“看老”啊。他在七岁之前，就决定着你教育正不正确，决定着八岁到十四岁、甚至十四岁到终生的方向。
很多家长没有认识到三岁到七岁教育的重要性，把他甩给保姆、甩给幼儿园，家长就不管了，实际上这是危险的。因为我们的保姆、我们的幼儿园或者说我们的爷爷、奶奶或者姥姥，还都并不了解孩子们的生理，不知道七岁之前、三岁之后的重要性，这是智能意识规范起步的关键生命期。这个时期，如果不用五德来规范孩子的行为、言行举止，任其放荡不羁的话，这个孩子将来完了。学校再怎么教育也教育不好，因为这个时期是他先天禀性里面垃圾释放期，你要抢在这个往世积累来的错误的这个校正的机会，抢在七岁之前帮他校正过来，那么他后天的智能才能保持一个正确的发展方向。
所以，有很多的父母把教育的责任推给学校，拜托给阿姨和幼儿园，实际上是不负责任的表现。我在西方跟他们的教育家讨论孩子们教育问题的时候，西方人宁可养狗不愿意养孩子。我说，你那么爱养狗、养宠物，为什么不养孩子？弄得整个德国民族萎缩了，没人了。都要从东欧那个地方引进人种，甚至把非洲的人种也引到他们国家去，成了长住居民。我说，这样整个民族不就开始萎缩了吗？完了吗？有很多学者就跟我说，他说：“做父母责任太大，我们没有本领给孩子们、给我们的后代一个好的地球环境，给他一个好的教育环境，我是在犯罪，所以我愿意养一条狗。”
他们从这个角度在考虑，地球一天比一天坏，人也一天比一天坏，生存环境不行了，而教育的方向又找不到良好的方式，一个个地观望等待，所以他们宁可不生，而养宠物。
而我们中华民族，其实早就把这一教育方案和人生的发展规律性全部都窥测得清清楚楚，记录在历史的典籍和文案之中。包括孩子们的思维过程，在三岁之前就有立体思维，大家可能都忘记了。我前面提到了我的小时候，那就像看立体电影，甚至那些图像里的人可以走得很近，你要想摸的时候，摸一下，然后又回去，这就叫立体思维。而三到七岁的是图像思维，退化到了平面思维。
我们的成长过程当中，七岁到十五岁，是逐步退化到线性思维的过程。为什么我们年龄越大感到记忆力越差呀？实际上是跟最后出现的点状思维有关，这就是逐步下滑的过程，也就是我们常常不如孩子们记忆力好的原因之一。这些记忆特征，我们在自己的教育当中把握住的话，那么就容易知道我们作为父母实际上不如孩子们，孩子们是立体思维和平面思维，我们已经是点状思维和线状思维。所以在教育领域，我们不要当现在妇产科医院里面拿手术刀的医生，而是应该当一个助产婆。我在研究了西方教育史的时候，我就特别欣赏苏格拉底的教育思想，苏格拉底的教育思想就是一种助产婆的教育思想，等候、引领着孕妇顺利地生产，而不是强行地在孕妇的肚子上加上一个板子压，把孩子压出来，也不是像近代西医那样，拿一个手术刀，把孕妇的肚子剖开，从子宫里面把孩子揪出来，而是要让孩子们的天赋自然地诞生分娩，准备好智能教育、意识教育的条件，让开一条通道，打开产门，理顺产道，使他顺利地分娩。将孩子们藏识库里面的真知唤醒、引导出来，这才是人类教育的正确方向，而不是用我们个人以后天左脑思维的这个决断去影响孩子。如果说用我们的意识思维、智能来教育孩子，那只会把孩子教笨。你只有站在一个辅助的状态，而不是居高临下的状态，不是强迫的状态，这个教育工作才能做好。
像中国的“育”字（甲骨文图示），也是画得非常明显了。这是一个女性，对不对，这是一个孩子，看到没有，你把它颠倒就是婴儿，婴儿头上还冒着气呢，跟地球连着，地气还在往他的囟门里面灌。十月怀胎孩子囟门朝下，为什么朝下？因为地气养形，地气养他的形体，他的身体发育是直接从地球上获得，另一部分是从母亲的血液里面获取，才完成他的形体发育。而我们只遵从西方的观点，全部都是胎盘血里面带来的。不，胎盘里的血，它只能营养一部分，而孩子们的囟门都是开的，胎儿，怀着的胎里面全部都是开着的，跟大地是完全连通的，他是在吸取地气。
那么“育”呢？就是应该顺应，让他顺产。我虽然曾经是外科医生，但是我并不主张为了追求自己的一点money，为了一点奖金、高额的奖励或者工资，去把人家的一生都给毁掉。现在我们国内就有很多医生，这个德太缺，滑得太远了。为了钱，不惜毁掉一个孩子的一生，强行地去从孕妇的肚子上划一刀，明明不是难产，他非要报你个难产，跟检测勾结起来，一方面给产妇增添经济负担，二个方面，实际上毁了这个孩子一生的很多方面。因为孩子的大脑这个智和慧，只有经过产道的挤压，储存在大脑当中大量的地气通过产道的挤压和分娩过程才能分布全身，而不是一个手术刀所能完成的，也不是仅凭两眼所能看到的实像。
所以在这个“育”上，我们也要注意，包括教育的“教”，大家从祖先的智慧当中也可以看出，这个甲骨文“教”字是一个成年人面对着一个孩子，这个孩子就正过来。你教他学什么呢？学天地的变化之理——爻！什么叫“爻”呢？爻就是道的变化规律，也是《易经》当中的阴爻和阳爻转化的规律。有很多人想驳斥我，说：“你说的那一套，历史上不存在。”实际上，看看这个字，它就铁案如山地存在。
我们2500年前的教育，绝对不是纯粹的智能教育，而是慧智同步的教育。因为你看我们现代人解读《易经》能够读懂吗？只是把她当作算命的技术、预测的技术来对待，却不知道她能够窥测你生命内部的全部结构，描述的是如何用天地的规律，运用能量解析生命的真相和自然的真理。然而，2500年前正是通过这个“教”来使我们的后代一代又一代获得最良好的天人合一教育。
在汉代时候，才变成了一个“孝”字，看到没有？这个过程是什么时候完成的呢？大家知道吗？为什么将前边的学《易经》的教育改变成了孝道教育？是谁做的？汉武帝，汉武帝干的事。汉武帝就像亚里斯多德跟着他的老师学习一样，他学不出来啊！他跟着窦太后，窦太后教不出来他，因为汉武帝的慧性开发不出来，他没有像他的父亲那样容易开发，所以他像亚里斯多德一样：“我爱柏拉图，但是我更爱真理”。他认为的真理，就是他左脑思考的内容。
所以西方也有一句名言：“只要你思考，上帝就发笑”。那的确是这么一个道理，因为你思考时用的是左脑。右脑的思维是自然地流露出来，不经过思考。那么汉武帝没有右脑的流露，这一点是肯定的，为什么呢？你只要看看他晚年干的那些蠢事，把一个宫廷搞得大乱，互相杀戮，整个宫廷里面横尸遍野，冤案重重，冤魂遍地，就可以看出他纯粹是用左脑思维。他当时为了驾驭这个国家的教育领域，他就提出孝道来维护，当然这里面也有董仲舒他们的功劳，结合在一起，完成了一个改变。
那么孝道重不重要呢？当然是重要，但是以偏概全，也是非常不足的。正像其它民族批评我们国家一样：中国人的爱没有终极观念，走不出家庭之外。其实这个局限性源自于哪呢？也源自于从汉代开始的这个孝道教育。他的目的是让你在家庭高度地提倡这个孝道，然后提升最高层次是什么？忠君，忠于皇帝就行了。所以美国有一位研究家在临死的时候才发现，原来中国人的上帝不在天上，而是在皇宫里。他研究了一生，在临死的时候才发现。实际上他没有接触到这些文字、文化揭示的深刻内含，一旦将这个深刻内含揭示了以后，那么这一切真相就非常地明白。
这个学习的“学”字，大家看一看，也是这样一个原则。一定不要离开《易经》，不要离开天地自然的真理，不要人间化、智能化，而一定要将自己的心胸放到天地之间，天人合一。
大家看看，历史上发生典型的变故在什么时代？就在宋代和明朝。明朝的时候，就开始所有的学子连《易经》都不要再诵了，背到八股文就可以了。那么从汉代开始还保留性地学习《易经》的这一个课程，就开始完全地割断了。这样一来，中国根文化当中的三大瑰宝，一个是《易经》，第二个是《黄帝四经》，第三部就是老子的五千言，在明代就开始彻底地放弃了，八股文就推行起来了。这一推行起来，最多享受了根文化的儒学，到了清朝，在明朝末期和清朝，整个我们国家的创造力就开始迅速地下滑了，迅速地掉到了世界各个民族国家的尾巴后面去了，最后陷入了被动挨打的境地。
所以说，这个教学、教育是国家的希望、民族的希望。民族的复兴，必定是教育的复兴，教育的复兴就要关注到文化的复兴。文化的复兴，在中国既要关注我们整个民族当中的这个儒学文化、外来西方文化，但更主要是把握住我们2500年前早就诞生过的根文化教育，这个根文化教育在《大学》里面完整包容了。
《大学》看起来是儒家经典，实际上是道家的经典，用道来解儒就可以发现，《大学》这一本书，这一部经典当中含有三纲目、十六次第，如何学习、修身这个过程，分了十六个层次，按照这个次第去实践，那么最后，无论是你的家庭就达到家齐；无论是国家，那么国家就达到无为而治；无论是你影响世界，那么天下就会和平了。这个十六次第非常完美，而并不是像宋代儒学所解析的那样，《大学》只是局限在某一个层次当中。用道来解这个儒学保留的经典，可以发现这一个问题。
在西方很多的教学过程当中，他们歪打正着地把握住了一些特点，这是中国的根文化当中包含的，我们不要感到稀奇。在研究西方的文明、文化和近代科学的时候，他们常常是从中国的根文化当中获得了直觉和灵感，加上他们的才智，然后再贩卖到中国来，成了西方的月亮比中国圆，但是却不知道这个月亮是在中国制造的，非常可惜。我们要掌握这个特点，不要轻易被西方细微的智能研究所迷惑，一定要把握住我们祖先的根文化，使我们的根文化能够接续起来，使我们的家庭教育、学校教育完整地去契合孩子们的生理。这个生理，一定是道家、佛家他们通过修之身内证出来而验证的真理，这样我们才能够把整个教育工作完整地把握住。
由于时间关系，我不再延长更长，有些重点在以往的一些讲课当中都谈到了，大家去翻阅一下就可以。我们体内要想使自己的智慧都打开，要想孩子们将来的智慧能够保持，那么内观经典诵读是必须的。像这个“也”字，古人用得非常频繁，它都是将你的三叉路口把握住。现在有些学校的教育当中，除了孩子们这个性早熟，都谈恋爱去了，不读书怎么办？实际上所有的孩子能够坚持内观诵读三个月，男孩的鸡鸡它翘不起来了，也不会乱翘了，也不会瞎遗精了，他不思淫了，他变成智者而有自控，那强奸犯迅速减少，为什么呢？它转化成了他的智慧，它反向地升到了自己的大脑里面。而并不是像西方教育的敞开，每个人发一个避孕套，你去干吧。实际上，那是害了孩子们，孩子的智慧就这样被湮灭了。本来还可以读到高中、大学的，结果读不上去了，因为他顺行消耗了。
所以这个经典诵读掌握了以后，无论在生理健康还是智慧各个方面，都能够给我们的孩子们、给我们的家庭、给我们的民族、给国家带来很多的好处。
好，这一部分内容，我们今天主要就讲这么多吧。我们德慧智教育的关键，就是把这个“心”把握住，再把右脑和左脑协调把握好，把德慧智结合在一起，那么心脑共用，心脑通天，就能达到天人合一。
好！祝福在座的每一个人和你家庭的孩子都能达到天人合一。
谢谢！
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